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南通职业大学:深化人才培养引领性改革 扎实推进“双高计划”专业群建设
发布时间:2020-11-02 来源:南通职业大学 浏览次数:

近日,南通职业大学围绕国务院“职教二十条”中“推进高等职业教育高质量发展”和《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中“打造高水平专业群”的任务要求,出台了《南通职业大学“双高计划”专业群人才培养引领性改革实施方案》。该方案以促进学生、教师和专业发展为宗旨,以培养技术技能型、复合创新型、国际视野型(简称“三型”)人才为目标,通过构建“三跨”育人机制、打造“三接三契六融合”教改职大样本等途径,多措并举、创新发展,扎实推进双高专业群的建设。

制定与完善双高专业群人才培养方案

该校坚持以立德树人为根本,以服务区域经济高质量发展和人的职业教育终身化为使命,围绕双高专业群人才培养重构顶层设计,勾勒总体目标,对课程体系、课程结构等进行系统改革。一是密切跟踪现代建筑上、中、下游产业发展动态,深入研究现代建筑的新技术、新工艺和新业态,准确把握技术技能人才新需求,指导现代建筑产业全景图定期优化升级,并及时应用于双高专业群建设及人才培养工作;二是全面把握“三型”人才培养目标定位,树立人才培养精准导向,不断完善育人机制。通过建立专业群建设指导委员会,以构建“能力本位、实践导向、‘1+X’融合、岗位群课程统整”模块化课程体系为目标,建立建筑工程技术专业群“五层三分”的课程结构,并按年度推进岗位群统整专业的开发工作;三是开发制订双高专业群人才培养方案,相关学院在方案框架下生成群内专业教学实施计划。开齐开足开好思想政治理论课和通识基础课,开发融合课程思政、“1+X”的岗位统整课程,职场过渡课程和SEQ、双创教育(含道德、法律、科技、人文、企业家讲堂)、劳动教育、企业技改技创等校本特色课程。

加强与改革双高专业群教学过程组织实施

该校持续强化专业群教学过程的组织与实施,落实落细教学任务安排,加强规范教学实施,改革学业水平质量评价,努力构建跨学院、跨专业、跨行政班级“三跨”育人机制。一是建立专业负责人和教研室主任定期会商制度,依据双高专业群人才培养方案组织制定和完善课程标准,安排落实教学任务。双高专业群核心课程和平台课程统一实行理实一体教学,职场过渡课程全面推行项目化教学,国家专业教学资源库使用率达100%;二是为做好教学组织实施,该校组织制定双高专业群管理规范,开展集体备课、现场观摩、专家讲座、经验交流等“五课”教研活动,协同开展“三教”改革经验模式的研究、培训和推广,鼓励教师探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等教法,促进每位教师形成特色教学风格。健全专业群全方位、全过程质量保证体系和监控机制,定期形成监测报告;三是普遍实施大类培养,通过实行完全学分制使双高专业群学生实现群内专业互转、课程任选的“三跨”发展。鼓励学生参加世界技能大赛、省级以上职业院校技能大赛、申报国家发明专利等,进行相关课程免修或学分抵充;四是应用学分绩点对双高专业群学生参评评优、奖学金、就创业、海外实习等项目进行考核。鼓励跨学院组队参加各级各类技能比赛,或联合企业开展技能比武和对抗赛,以赛促学、以赛促改、以赛促进。

改革与创新双高专业群教学组织建设

该校始终坚持融合治理、内涵治理发展理念,不断探索专业群教学组织改革,加强专业负责人、教研室主任、课程开发师“三支队伍”建设,打造教改职大样本,引领专业群治理水平不断提升。一是组织成立由多部门组成的双高专业群教学部,协调解决人才培养改革中产生的相关问题,实行联席会议制;二是加强专业负责人和教研室主任的培养,通过采取“请进来、走出去”和“说专业”“说教改”等途径和方式,搭建成长平台,不断提高其业务水平和管理能力。同时,建立动态调整机制,实行择优遴选、优胜劣汰;三是建立课程开发师制,实施课程开发师培养工程,培养一批具有职业教育理论素养和课程开发能力的课程开发师,分类负责专业群课程模块开发任务;四是打造“三接三契六融合”教改职大样本,做到专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,思政“契入”、1+X“契入”、人工智能“契入”“三契入”,普职融通、产教融通、校企融通、师资融通、学历教育与培训融通、职业技能与职业精神养成融通“六融通”。整合校内外优质人才资源,选聘科技型专家、高技能人才担任产业教授,组建校企合作、专兼结合的“双师型”团队和协作共同体,不断优化团队人员配备结构。

现任领导
全国政协委员、九三学社中央常委,山西省政协副主席、九三学社山西省委会主委,山西省中华职业教育社主任 李青山
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